이 게시판은 RC(1995)의 주제어 색인에 기초해서, 주제어에 따라 번역문들을 정렬, 연결한 것들이다.

개념적 분석(conceptual analysis)

2014.08.10 23:04

나공 Leídos:2678

개념적 분석


1. 벤담과 비코 - 개념 분석의 개척자들

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324493


2. 개념들의 구성

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324494


3.


결론으로, 개념 분석은 개념 구조들에 속(依存)한다는 것을 재차 강조하고 싶다. 말하자면, 이것은 지식에 속하는 것이지 알기 주체와 독립된 것으로 전제(當然視)된 그 어떤 실재에도 속하지 않는다는 점이다. ‘변화와 상태’, ‘공간과 시간’, 그리고 우리가 주목하지 않는 동안에도 지탱하며 실존할 수 있는 사물(‘’&‘’)들이 거하는 세계(世界)’ 개념들, 이 모든 것들은 인지 주체가 경험 흐름을 조직하고 다루기 위해 사용하는 도구들이다. 이것들은 전통 철학자들이 꿈꾸는 존재론적 실재를 반영할 수 없다. RC는 이러한 꿈에 대해 언급하지 않는다; RC의 목적은, 독립된 세상-자체(世上-自體)를 전제하지 않고도, 상대적으로 안정된 경험적-실재(現實)’가 구축될 수 있음을 보이는 것이다.

 


변화

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형식과 내용

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개체 동일성

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/index.php?vid=RRC&mid=board_9&page=3&document_srl=324410


심적 조작

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/index.php?vid=RRC&mid=board_9&page=4&document_srl=324367


운동

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시간과 공간

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수학(mathematics)


1.


이러한 공동작업을 생각(回顧)할 때마다나는 노벨상 수상자 피터 메드워 경이 과학자를 사실과 계산들에 관해 정연하며직설적인선명하게 생각하는 사람으로 보는 대중적 이미지를 부셔버렸던 걸 기억한다그는그 반대로썼다:


과학자들은진리 추정에 한 다발의 탐구 전략을 구사하며아울러 자주 직업주의로 묘사되는일에 착수하는나름대로 우수한 자신들의 방식 또한 갖고 있다 – 이러한 일을 진척시키는 능력을 포함한 수완은성공에 대한 자신감그리고 이와 함께쉘리가 시인의 상상력과 동류로 믿었던 진리란 무엇일까 하고 상상하는 능력으로 부추겨졌다. (Medwar, 1984, pp.1718)

 

단어 진리’ 대신 바이어블한 설명으로 바꿔보라그러면 내가 가진 스테페의 완벽한 초상을 얻을 것이다첨예한 논쟁을 셀 수 없이 진행하며 여러 해를 보냈으며둘한테 모두 수용 가능한 생각을 정식화하고자 우리는 때론 여러 날을 싸우며 차츰차츰 서로 타자의 생각하기를 확장시키고 정교화 했다그 전투에는 또한 훈련된 철학자 존 리차드가 오래토록 참여했으며그리고 스테페 대학원 학생들이었던 폴 콥과 패트릭 톰슨은아이들이 수 개념과 기초 산술 조작(演算)을 획득하기 위해 그들 방식으로 밟아가고 있을 수 있는 바에 대한 그럴듯한 모델을 벼리는 것을 거드는 토론으로여러 달을 완전히 녹초가 되어 지냈다 (Steffe et al., Steffe, Richards and Glasersfeld, 1978; Steffe, Thompson and Richards, 1982; Steffe, Glasersfeld, Richard, and Cobb, 1983).


교육 분야 연구에 관해 아는 게 없고 수학을 몇 학기 공부했던 것에서 기억나는 것이 거의 없었음에도항상 마음 한편에개념 분석은 머지않아 수학 개념을 다루어야 할 것이라는 생각이 있었다수와 기하학 형상을 창조주이 부여한 거로 생각하는 것은구성론자한테는 명백히 불가능하다경험 너머 신비한 영역에서 결정(結晶)들로 떠다니는 순수 형상들에 대한 플라톤의 시각(見解또한 용납할 수 없을 것이다그것들의 창조 기원은 경험 영역에서 추상된 (entity)’들로 탐구되어야 할 것이다.

유클리드에서 우리 시대에 이르기까지 수학자들은 자신들의 기초 개념 형성에 관해서는 도가 지나칠 정도로 어물쩍 넘어간다.그들은 수()를 그들 추상적 빌딩의 원자재로벽돌공이 벽돌을 다룰 때처럼당연한 것으로 여긴다. 그들이 어떻게 그들 기초 개념에 도달했는지는 오로지 자신들만 볼 수 있었을 뿐그들 역량이 갖추어진 이후그들한테 그 질문은 분명 하찮은 것이었다.


내가 읽은 철학자들 가운데 몇몇은수란 마음의 것이라고 매우 분명히 말했지만 (9장을 보라), 이러한 심적인 을 어떻게 만들어낼 수 있는 지 설명하지 않았기에전혀 도움이 되지 못했다내가 찾은 유일한 예외는현상학의 창시자 에드문트 후설로다음과 같은 주장이었다지각장(知覺場)에서 <이산적(離散的단위들로서 대상들형성 조작은본래(本來), 개념 하나의 기초를 형성하는 같음이며뒤이은 추상 수준에서 그러한 조작은 그와 같은 하나들로 이루어진 여하한 덩어리도 우리가 라 부르는 이산적 단위체가 되도록 한다(Husserl, 1887, pp.15768). 이러한 생각은 정말 많은 도움이 됐으며반성적 추상에 대한 삐아제 이론에 잘 들어맞았다이 생각을 구체화하기 위해 필요했던 것은그러한 추상들이 만들어지고 있을 것 같은 경험 영역이었다아이들 관찰하기가 그 답이었다.

 


2.


연구소 작업으로 곧이어 나한테 분명해진 건물리학 가르치기는 초등학생들 산술 가르치기와는 전혀 다르다는 점이었다두 영역의 기본 개념은 모두 추상적 구성물이지만 씀씀이는 현저히 다르다수학에서개념들은 수학자 자신이 승인한 규칙에 적법하면 어떤 방식으로든 결합되고 관계될 수 있으며그와 같이 복합물에서 얻어진 새로운 추상은 새로운 조작 수준을 산출할 수 있다결과된 추상적 구조들 가운데 세상 문제에 응용되는 게 발견되는 경우그 구조 고안자한테 기쁨은 주겠지만 이것이 수학이 추구하는 바는 아니다반면물리학에서는추상 과정이 이중으로 제한된다물리학에서 추상 과정은 반드시 논리에 부합되고 개념적으로 일관되어야 할 뿐 아니라그 결과 역시 반드시 실험적 검사들을 견뎌내야 한다말인즉경험 상황들에 맞아들어야 한다요약하면수학은 자급자족적이며 그 목표는 자체 영역 안에 있다물리학은수학과 달리우리 경험 세계 조직화를 돕는 이론적 모델들을 제공해야 한다는 점에서도구로서 성분(成分)을 갖고 있다.


3.



추상적 수 개념들

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/index.php?vid=RRC&mid=board_9&page=4&document_srl=324378


세기에 대한 주의 모델

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324503 주의 모델

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324504 펄스들의 반복


확실성

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324502


구상 대 지각

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여럿

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324510


상징들

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324430 상징들의 권능

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324353 조작적 알아차림

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324511 상징들의 '가리키기 권능'


사물과 단위들

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/RRC/board_9/324509


개체 동일성 

http://www.cysys.pe.kr/zbxe/index.php?vid=RRC&mid=board_9&page=4&document_srl=324410


Título Escritor Fecha Leídos
Aviso 과학(science) 나공 2014.08.18 2155
Aviso 물리학(physics) 나공 2014.08.18 1614
Aviso 존재론(ontology) 나공 2014.08.17 1817
Aviso 인식론(epistemology) 나공 2014.08.17 1749
Aviso 발생적 인식론(genetic epistemology) 나공 2014.08.17 1657
Aviso 적응(adaptation) 나공 2014.08.16 1588
Aviso 언어 습득(language acquisition) 나공 2014.08.16 1720
Aviso 언어(language) 나공 2014.08.16 1687
Aviso 커뮤니케이션(communication) 나공 2014.08.16 1559
Aviso 번역(translation) 나공 2014.08.16 2656
Aviso 이성(reason) 나공 2014.08.16 2154
Aviso 도구주의(instrumentalism) 나공 2014.08.15 24422
Aviso 인지의 바이어빌러티(viability of cognition) 나공 2014.08.15 2552
Aviso 심적 조작(mental operation) 나공 2014.08.14 1656
Aviso 형이상학(metaphysics) 나공 2014.08.14 1665
Aviso 경험(experience) [1] 나공 2014.08.14 1701
Aviso 세계, 세상, 그리고 양자를 포괄하는 세상에 대한 구별 나공 2014.08.13 1880
Aviso 실재(reality) - 그 다의성을 맥락에 따라 일의적으로 확정하기 나공 2014.08.12 1775
Aviso 객관적 실재(objective reality) 나공 2014.08.12 5730
Aviso 객관성(objectivity) 나공 2014.08.12 1769
Aviso 상호작용(interaction) 나공 2014.08.12 1629
Aviso 사회적 상호작용(social interaction) 나공 2014.08.12 1589
Aviso 사이버네틱스(Cybernetics) 나공 2014.08.12 1930
Aviso 실재의 구성(construction of reality) 나공 2014.08.11 2482
Aviso 수학(mathematics) 나공 2014.08.11 3493
Aviso 세기(counting) 나공 2014.08.11 7771
Aviso 기하학(geometry) 나공 2014.08.11 2761
Aviso 수 이론(number theory) 나공 2014.08.11 3069
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Aviso 감각(sensation) 나공 2014.08.11 2395
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» 개념적 분석(conceptual analysis) 나공 2014.08.10 2678
Aviso 가르치기 방법들(teaching methods) 나공 2014.08.10 5411
Aviso 급진적 구성주의(Radical Constructivism) 나공 2014.08.10 1723
Aviso 구성주의(Constructivism) 나공 2014.08.10 1690
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Aviso 재연(re-presentation) 나공 2014.08.09 1873
Aviso 언어적 상호작용들(linguistic interactions) 나공 2014.08.09 1937
Aviso 행위 스킴(action scheme) 나공 2014.08.08 1674
Aviso 상징들(symbols) 나공 2014.08.07 1856
Aviso 추상에 대한 삐아제 이론(Piagetian theory) 나공 2014.08.07 1571
Aviso 수학적 개념들(mathematical concepts) 나공 2014.08.07 1890
Aviso 추상(abstraction) 나공 2014.08.07 1661
Aviso 자아(self) 개념 나공 2014.08.07 1837
Aviso 알아차림(awareness) 나공 2014.08.06 1839
Aviso 주의(attention) 나공 2014.08.06 1680
143 우리는 어떻게 언어를 쓸 수 있게 되는가(How we may come to use language) 나공 2014.08.09 611
142 왜 커뮤니케이션? 왜 언어? 나공 2014.08.09 606
141 객관성에 대한 의문(Th question of Objectivity) 나공 2014.08.09 619
140 개체 동일성 발생시키기(Generating Individual identity) file 나공 2014.08.09 676
139 아이들(children) 나공 2014.08.09 1661
138 의미론의 기초(The Semantic Basis) file 나공 2014.08.10 899
137 구성주의(Constructivism) 나공 2014.08.10 1690
136 급진적 구성주의(Radical Constructivism) 나공 2014.08.10 1723
135 구성주의 관념의 확산(The spreading of Constructivist Ideas) 나공 2014.08.10 11560
134 구성하기 에이전트들: 자아와 타자들 나공 2014.08.10 627
133 종잡기 힘든 자아(The Elusive Self) 나공 2014.08.10 608
132 환경에 대한 생각(The Notion of Environment) 나공 2014.08.10 597
131 지각된 자아(The Perceived Self) 나공 2014.08.10 620
130 실마리 감각들(Sensory Clues) 나공 2014.08.10 785
129 반사된 이미지들(Reflected Images) 나공 2014.08.10 638
128 사회적 자아(Social Self) 나공 2014.08.10 604
127 언어 분석의 토대(The Foundation of Language Analysis) 나공 2014.08.10 696
126 학생들의 개념 구성하기 북돋기 나공 2014.08.10 818
125 무엇이 우리 목표인가? (What is our goal?) 나공 2014.08.10 625
124 6장 마무리 나공 2014.08.10 714
123 트레이닝보다는 가르치기(Teaching rather than Training) 나공 2014.08.10 918
122 환경 자극들(Environmental Stimuli) 나공 2014.08.10 634
121 강화(Reinforcement) 나공 2014.08.10 607
120 언어의 기만적 특성(The Deceptive Character of Language) 나공 2014.08.10 638
119 방향-잡는 기능(Orienting Function) 나공 2014.08.10 665
118 지각 소재들(Perceptual materials) 나공 2014.08.10 598
117 기하학적 점(A Geometric Point) 나공 2014.08.10 622
116 학생들의 생각하기를 추론할 필요(The Need to Infer Students' Thinking) 나공 2014.08.10 634
115 지침보다는 도움(Help rather than Instruction) 나공 2014.08.10 940
114 반성 육성하기(Fostering Reflection) 나공 2014.08.10 612
113 사회적 상호작용의 비밀(The Secret of Social Interaction) 나공 2014.08.10 605
112 마지막 강조점(A Final Point) 나공 2014.08.10 639
111 가르치기 방법들(teaching methods) 나공 2014.08.10 5411
110 벤담과 비코 - 개념 분석의 개척자들(Bentham and Vico - Pioneers of Conceptual analysis) 나공 2014.08.10 1050
109 개념들의 구성(The Construction of Concepts) 나공 2014.08.10 676
108 운동(motion) 개념 file 나공 2014.08.10 653
107 공간과 시간(space and time) 나공 2014.08.10 714
» 개념적 분석(conceptual analysis) 나공 2014.08.10 2678
105 확실성(certainty, mathematical) 나공 2014.08.10 681
104 주의 모델(The Attention Model) 나공 2014.08.10 620
103 펄스들의 반복(An Iteration of Pulses) 나공 2014.08.10 913
102 지각이기보다는 구상(Conception Rather Than Perception) file 나공 2014.08.10 1185
101 사물과 단위들(Things and Units) 나공 2014.08.10 645
100 여럿의 발생(The Genesis of Plurality) 나공 2014.08.10 661
99 상징들의 가리키기 권능(The 'Pointing Power' of Symbols) 나공 2014.08.10 1095
98 가르치기 실험들(Teaching Experiments) 나공 2014.08.11 639
97 도구주의의 새 연료(New fuel for Instrumentalism) 나공 2014.08.11 714
96 가설과 허구들(Hypotheses and Fictions) 나공 2014.08.11 693
95 경험의 실재성(The Reality of Experience) 나공 2014.08.11 694
94 가설적 모델들의 본성(The nature of Hypothetical Models) 나공 2014.08.11 698
구성에 성취가 있기를!

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